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高二下册语文说课稿

   日期:2021-01-08     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:367    评论:0    
核心提示:由于高中二年级开始努力,所以前面的常识一定有肯定的欠缺,这就需要自己要拟定肯定的计划,更要比其他人付出更多的努力,相信付

由于高中二年级开始努力,所以前面的常识一定有肯定的欠缺,这就需要自己要拟定肯定的计划,更要比其他人付出更多的努力,相信付出的汗水不会白白流淌的,收获一直我们的。智学网高中二年级频道为你整理了《高二下册语文说课稿》,助你金榜题名!

高二下册语文说课稿(一)


  一、:

  1、教程地位:

  《天上的街市》安排在初一上册第六单元,这单元共五课九篇文章:有童话《皇帝的新装》《盲小孩和他的影子》;神话《女娲造人》;诗歌《天上的街市》《静夜》;《寓言四则》。它们一同的特征是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实日常的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。

  目的是通过这部分富于想像力的故事,激起学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。

  《天上的街市》取材于国内古时候有关牛郎织女的故事。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美,步伐舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我试图加大朗读教导,提升学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。

  2、教学目的:

  ①有感情地朗读并背诵这首诗。

  ②理解诗中联想和想像有哪些用途,初步培养联想和想像的能力。

  ③领会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、教学重点、难题:

  重点是:有感情地朗读并背诵这首诗;

  难题是:理解联想和想像有哪些用途并形成能力。

  二、:

  1、结构、层次:从教师教学角度主要设计为六个环节。

  2、思路、理念:

  引导入境尽可能简单明快自然得体。

  明确目的为的是降低学生学习活动中的无效思维,并有益于学习活动中的生生互动、师生互动。

  教导朗读,重在学生体验,新课标觉得“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”,所以朗读教导重在示范,不在理论讲解。同时这是重点之一,而且是下一环节的基础,要视学生状况舍得花时间,学生朗读练习形式要多样。

  提问探究,目的是引导学生弄清楚这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法,领会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,现代教育理论觉得“学生原有些常识与经验是教学活动的起点”“学生的个人常识、直接经验、生活世界也是要紧的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘近期进步区’的。”因此,这环节以小组合作探究的方法进行,教师要尊重学生独特的感受和理解,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。

  小结巩固要做到紧扣要素,帮学生形成思维整理。

  训练提升,安排图景和文字的联想和想像,目的是引导学生作联想、想像的练习。需要学生不作同类事物的联想,还要需要所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

  3、方法及依据:教学方法方面,设想运用容易课件辅助教学,做到实用、有效,不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习,提供文字材料以提醒重点作资料参考,图片画面的运用也仅为激起联想想像而设,坚定语文课堂“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学立场。

  三、

  1、过程总体框架及各板块的时间分配:

  教学过程按教师活动分六步:

  引导入境

  明确目的

  教导朗读

  提问探究并质疑

  小结巩固

  训练提升

  2、教学环节设计

  引导入境:课件屏幕出现文字,教师讲述引出“夜晚,大家仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少漂亮的故事,产生过多少神奇的故事,让人禁不住心驰神往。今天,让大家跟伴随郭沫若先生一块步入那《天上的街市》,去感受那份漂亮、那份新奇吧!”

  明确目的:课件屏幕出现,学生读出明确“学习任务:①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像有哪些用途,初步培养联想和想像的能力。③领会诗歌的思想感情。”教师讲解指出:这首诗非常美,“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手,带上三个问题去发现诗中的“美”,问题是A、怎么样有感情地朗读?B、如何联想和想像?C、诗歌表现的是什么样的情感?

  教导朗读学生先个人试读说说我们的理解,再听读感觉情感基调和步伐重音,接着教师屏幕显示朗读要素并提醒心理体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准步伐和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

  提问探究并质疑分两步,

  先探究内容。问题是a.全诗共四个小节,你能指出哪些是写实,哪些是想像吗?b.你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗?

  再探究情感。先围绕问题小组合作探究,问题是a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有哪些不一样?是通过哪些词汇表现出来的?b.诗人为何要进行如此的想像,要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人哪种思想感情?c.诗中反复出现的“定然”“定”有哪些用途?然后再学生提问质疑,同学间互相释疑。

  探究过程中提醒学生合理的利用课前筹备的资料,并依据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视教导小组合作探究。

  小结巩固先齐朗诵诗歌一遍,再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师觉得:这是一首极美的诗。第一,全诗语言优美亲切,步伐舒缓,极具音韵美;第二,诗人运用联想与想像的手法,为大家描绘了漂亮的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景,又具意境美;还有,就是字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,情感很美。”

  训练提升假如探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题:a、由两副烛光图片引发联想和想像,b、课后训练,仿例续写。

  3、突破重点、难题的方法和办法:以上设计主如果形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级,为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;第二,辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习,提供资料参考,用图片画面作引导,增强直观感受;另外,学生间的交流,也是突破重点、难题的方法和办法之一。

  四、:学法教导、能力培养、培优转差

  从学生学习活动来讲,这节课是四个板块:

  一是朗读感悟,感受音乐美。培养朗读能力,更多关注基础薄弱学生,落实本课最基础的目的。

  二是探究内容,理解意境美。培养信息搜索和概括能力,以中等学生为基准,达成学生语文能力进步的隐性目的。

  三是探究写法,领悟情感美。通过语言剖析、信息整理,提升中等及中等以上同学的剖析理解能力,让基础薄弱学生有基本的情感体验。

  四是模仿学习,拓展思维,培养想像力,提升语言运用能力。

  课堂教学过程中,以“听说读写”为练习主线,学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习技巧拥有更多的时间、空间和思维形式。

  学生同意的学习技巧教导主如果:朗读的方法和探究的方法。

高二下册语文说课稿(二)

  一、说教程:

  新修订的高中语文课程准则,强调在课程中要落实核心素养,传承出色的传统文化。大家在教学中,要结合具体的内容,将核心素养渗透到各个环节中。

  《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古时候的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、庄子的《逍遥游》,这三篇都是作者有感而发,借人、事、景、物抒发我们的情怀,而《陈情表》是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发自己因祖母生命垂危而不可以就职的先尽孝后尽忠的情怀,抒情的对象是皇帝,措辞上就要愈加委婉含蓄。本文是一篇文言文,学习文言文第一要过语言关,积累文言常识,在理解文意的基础上再深入一层,把握文中抒发的情感及抒情的方法。

  本文用三课时来学习,第一、二课时熟读课文,积累文言入门知识,疏通文意,教导学生背诵,第三课时小结全文,剖析文中蕴含的多种情感,领会精彩的论辩艺术,赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。

  大家学校是一所农村的一般中学,大部分学生学习态度比较差,学习意识淡漠。教学中,不可以急于求成,不可以需要过高,要低起点小步子。这是本单元的最后一课,学生有了前面所学常识的积累,加上老师的教导点拨,可以完成教学任务。

  依据课标需要、教程内容和学生状况,拟定了如下的教学目的:

  教学目的:

  常识与能力:

  1、剖析理解文中蕴含的多种情感。

  2、领会本文精彩的论辩艺术。

  2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术

  过程与办法:

  疏通文意,剖析理解作者的复杂情感

  情感态度与价值观:

  学习作者对祖母至真至诚的孝心,并转化为我们的一种情怀

  教学重点:

  剖析理解作者的孝情和忠情,学习作者的孝心

  教学难题:

  领会作者从感化入手以情感人,以理服人,示人以弱的论辩艺术

  二、说教法:

  课前筹备多媒体课件,与备课组老师多次讨论修订而成。

  1、解说法:对于学生学习过程中的疑难问题老师要作必要的解说,帮学生更深刻地理解。

  2、点拨法:学生在思维过程中遇到障碍的地方,老师要引导学生结合文本,拨开云雾,深入领会文章的内涵。

  3、探究法:对于文中的难题,让学生讨论探究,在思维的碰撞中擦出火花,提高学生的思维能力。

  三、说学法:

  1、自主学习法:本文是本单元最后一篇文章,前面的学习有了肯定的基础,学生按老师的需要自主学习,对问题形成自己初步的看法,逐步培养学生的自学能力。

  2、讨论探究法:新课标需要学习技巧的转变,倡导自主、合作、探究式的学习技巧,把难题下放给学生,让学生讨论,积极参与,在思维的碰撞中有所收获。

  四、说教学过程:

  (一)导入:

  自古忠孝难两全。晋朝的社会名流李密非常小的时候父死母嫁,由祖母刘氏抚培养人,祖孙两人相依为命。可李密遭遇到了一件烦心事,一方面是官府催促他就任太子洗马一职,一方面是九十六岁高龄的祖母刘氏危在旦夕。辞官就是不忠,就职就是不孝。在忠与孝之间该怎么样抉择?大家在文章中去探寻答案吧。

  以李密遇到的两难问题导入,吸引学生的注意,激起学生的阅读兴趣。

  (二)检查语句翻译:

  活动一:检查翻译:

  1、既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。

  译:既没叔叔伯伯,也没弟弟哥哥,家门衰微,福分浅薄,非常晚才有儿子。

  2、猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。

  译:我出身卑微身份低贱,担任侍奉太子一职,不是我牺牲生命就可以报答的。

  3、今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。

  译:现在我是亡了国的低贱的俘虏,卑微到了极点,受到过分地提拔,恩命优厚,怎敢犹豫不决,另有企图呢。

  4、乌鸟私情,愿乞终养。

  译:我期望怀着乌鸦反哺般的私情,乞求奉养祖母到终年。

  5、臣无祖母,无以到今天日;祖母无臣,无以终余年。祖、孙二人,更相为命,是以区区不可以废远。

  译:我没祖母,就后不至今;祖母没我,就没办法颐养天年。大家祖孙两人,相依为命,正由于这种特殊的感情我不可以停止奉养祖母而离得远远的。

  通过测试,弄清楚学生翻译过程中存在的问题,准时纠正,帮学生精准翻译文言语句。

  (三)整体感知,剖析理解作者的情感:

  活动二:本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文,又是一篇抒情散文。李密写这篇表想要达到哪种目的?文中到底倾诉了哪些衷情呢?

  明确:

  陈情目的:尽孝,侍奉祖母,不去做官

  倾诉衷情:

  苦情:父死母嫁,孤苦多病,内外无人,相依为命

  两难之情:进退两难,就职与祖母供养无主矛盾

  孝情:以孝治国供养祖母

  忠情:忠诚两全方法:先孝后忠

  本文的题目是《陈情表》,作者所陈的情是本文的重点,教导学生疏通文意,理解所有些情中孝情和忠情是重要,为下文的剖析做好铺垫。

  (四)合作探究,研讨论辩艺术

  理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难题,通过讨论探究,发挥学生的主观能动性,减少困难程度,也是看重学生个性化阅读体验的一种方法。

  活动三:晋武帝读完奏章后,仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前,便喟然长叹:“密不空有名者也!”并“嘉其诚款,赐奴婢两人,使郡县供其祖母奉膳”。特批了他的请求。那样,李密是如何通过“陈情表”说服晋武帝让自己为祖母尽孝的?

  明确:(1)动之以情:孝情、忠情

  (2)晓之以理:法理:以孝治天下

  事理:理性节制,先孝后忠

  (3)以子之矛攻子之盾:以孝治国,李密身体力行,符合年代的主旋律

  (4)示弱法:李密敢在强大的晋武帝面前坦露我们的家庭悲苦,坦露我们的一片忠诚之心,卑己敬人,把自己弱的一面展示出来,以此博得其他人的同情与理解,达到终养祖母的目的。

  (五)拓展延伸:

  本文李密说话的方法值得大家深思,在今天的社会大家如何交际呢?学以致用,探讨交流的方法办法,提高学生的语言表达能力。

  活动四:本文语言极其委婉谦恭,比方说“慈父见背”“猥以微贱”“犬马怖惧”等等。有人觉得在个性张扬的今天,这种说话的方法太过保守是不可取的,你觉得呢?

  明确:李密陈情的对象是晋武帝如此一个非常特殊的人物,他使用如此的语言方法博得晋武帝的同情,达到了我们的目的。如此说话,对人格没任何的损害。生活在今天的大家,要了解交际的目的,为达到这个目的,只有不损害人格、国格,使用一些委婉的说法,外圆内方,既是对我们的尊重,也是对其他人的尊重。

  (六)作业布置:

  1、背诵全文。

  2、孝是中华民族的出色传统。今天的大家如何做算是尽到了孝心?当忠孝二者冲突时,你会如何做?

  通过背诵,加深印象,深入领会文章的魔力。

  学习本文,学生零距离触摸到了中华民族的出色文化传统之一的“孝”道,设置情景,让学生身体力行,让出色传统文化的根植于学生心中,传承并发扬,非常不错地落实了新课标提出的关于“文化传承与理解”的目的。

  (七)课堂小结:

  自古忠孝难两全。李密以我们的实质行动完美地解决了了这一问题,跨越千年的时空,成为千古传颂的经典。百善孝为先。孝道是大家中华民族的优良传统,大家作为华夏子孙,要传承并发扬这种孝道,“老吾老与人之老,”争做尊老爱幼的典范。

  小结第三强调孝道,突出了主题。

  五、说板书设计:

  陈情表李密

  人:李密(臣)晋武帝(君)以子之矛攻子之盾

  事:供养祖母,辞不就职以情动人,以理服人

  情:孝情---忠情辩示弱法

  理:以孝治国,先孝后忠语言委婉

  板书突出了主题,体现了本文的重难题,对学生理解本文有教导意义。

  六、说教学评价

  本节教学设计在课程准则理念的引导下,以“孝”贯穿一直,结构完整,重点突出,一环扣一环,由浅入深,将语文课的核心素养渗透到教学中,最好地完成了教学的目的。在研讨论辩艺术这一环节,学生预习不充分,认识有限,氛围不够热烈,还需要老师的启发引导。教学中,作为教师自己在评价方面总感觉不尽如人意,还需在将来的教学中改进。

 
标签: 高二
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